【觅糖课程】用侦探的眼光去阅读,用调查记者的方法去写作

  随着美国新的共同核心周立标准的发布(回头我们会专门解读美国CCSS),家长们经常会听到一个词“证据”—从最早的年级开始。随着标准走出校园,席卷全国,即使是很小的孩子都知道提供证据来证明他们是如何获得他们所知道的信息的。举个例子,在幼儿园,学生可能会指着他们阅读的某本书中的图片来“展示证据”。在数学课,他们可能会堆叠模块来表明3 + 3 = 6。四年级的孩子们会被要求写议论文,文中有多种原因来表明他们的论点,每个原因都要有具体的证据支持。

  共同核心州立标准的目标之一就是教育学生深入彻底的阅读,鼓励学生提出论点,并根据他们在阅读中找到的信息去发展自己的论文。就像共同核心的主创人员David Coleman提出的,我们的目标是“用侦探的眼光去阅读,用调查记者的方法去写作。”

  近年来,大多数公立学校的写作,都是基于学生的意见和经验的个人论文。“询问学生他们对阅读的内容有什么看法,他们的经历和故事中的人物经历较之如何,他们对阅读的内容有何感觉,或者阅读与他们所知道的世界有何种联系,这都是很常见的事情。但是,在过去的几十年里,这些问题已经完全取代了对文章本身的分析。”

  问题是,这种阅读和写作并不能为大学和工作要求做准备。在工作环境中会有人说‘David,周五我需要一份市场分析,但在此之前我需要一个令人信服的你的童年经历作为参考’吗?显然,当一个学生真正步入职场,或进入大学,他需要变得客观,具备“通过使用一些特定的原因、细节和事例去发展论点,并且用多个和适当来源的证据去支持论点(来自CCSS)”的能力,这种批判性思维能力对大学和职场来说都至关重要。

  这种方法还能满足教育的主要目标之一。“学习寻找证据来支持你的论点,而不仅仅只是遵循你的个人假设和偏见——这种批判性思维是每个人都需要的一种技能。当我们思考我们需要什么样的公民和我们想要什么样的社会时,这些技能是至关重要的。”

  觅糖外语,一直以来都强调这种深度阅读和批判性思维,采用根据美国CCSS设计的各种短文,Fication和NotFiction,让我们的学生通过朗读,课堂讨论,课后写作,独立阅读,启发批判性思维能力,培养基础的英文阅读理解能力和写作能力。

  在以后的文章中,我们会陆续介绍如何在课堂中培养这种批判性思维能力,如何指导学生寻找证据和展示证据。

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