【觅糖父母】北美教师和家长为孩子们选书的12条原则

 

北美的阅读专家认为,四到八岁是培养孩子阅读兴趣的关键时期。尤其在学龄前阶段,孩子还不识字,父母的积极参与十分关键。

好的引导能帮助孩子建立对图书的热爱,从而发展阅读能力,最终学会独立阅读。开展阅读的前提就是选择合适的图书。在这里,我们将北美的幼儿园老师以及家长们在为学龄前孩子选书时参考的12条原则,与所有重视亲子阅读的朋友们分享:


原则1:人物数量是否控制在合理的范围?


由于学龄前儿童的注意力持续时间有限,故事人物数量控制在三到六个为最佳。这样一来,孩子可以快速抓住人物角色,不致发生混淆,他们对故事的兴趣也会更高。


原则2:情节是否足够简单?


针对学龄前儿童的故事情节应非常简单。整个故事中只涉及一个主要事件或者中心思想最佳。由于这个年龄段的儿童难以理解复杂的故事情节,所以,他们一旦失去兴趣,就几乎不可能重获他们的注意力。针对学龄前的孩子,可以尝试诸如《三只小猪》或者《小女孩与三只小熊》,或者苏斯博士起始级别的故事。

原则3:话题是否为孩子所熟悉?


当孩子与故事之间存在某种联系时,他们会更有兴趣。当然,也没有必要让孩子与故事涉及的所有事物都发生联系,但至少令故事中的某种东西对孩子产生特殊意义。比如,当故事内容是关于种植超级大萝卜的一位农夫时,父母或老师应在阅读前,确保孩子理解萝卜是什么,长什么样子,并且最好提供机会让孩子观察并触摸萝卜,了解一些关于其生长和用途的知识。当孩子熟悉故事中提到的物品时,他们更容易集中注意力。

原则4:语言是否合辙押韵?


押韵的故事更容易吸引孩子。押韵的故事有助于发展孩子们重要的语言和学前阅读技能,比如倾听、集中精力、识别押韵的单词并预期每个诗节的结尾。老师和父母应利用押韵故事的所有这些特殊的"副作用",多收集此类书籍,并在故事时间给孩子阅读。

原则5:故事的可预测性以及意外的结尾


学龄前孩子喜欢自己可以预测的故事。当孩子知道或者容易猜到接下来发生的情节时,他们可以从中感受到一定的“力量”。另一方面,不要排除令人意外的结局。假如故事的大部分都具备可预测性,故事结尾小小的意外则是学龄前儿童喜欢的地方。当你重新阅读时,他们甚至更加喜欢,因为他们已经知道这个出人意料之外的结局。

原则6:故事是否具有重复性?


孩子更容易被重复的故事吸引,原因同样也是可预测性。因此,孩子的藏书中一定要包含那些短语和词汇重复的故事。父母或老师可以尝试自己来增加可预测性。例如,《三只山羊》故事中,每次讲述三只山羊通过巨魔桥时,都重复说,“Trip, trap; trip, trap”。 或者在讲述《三只小猪》的故事时,重复大坏狼在小猪门口的huffing and puffing。

原则7:插图是否清晰简单?


清晰简单的插图最受学龄前孩子的喜爱。无论对一大群还是少数几个孩子阅读,清晰的插图有助于澄清故事。而那些插图又小又挤,难以辨认的绘本更适用于一对一的阅读,因为父母可以花时间给孩子解释每一张图片的内容。

原则8:故事长度和叙述节奏


为学龄前孩子选择故事时,须记住越短越好的原则。因为孩子对于长故事容易失去兴趣。叙述节奏是另一个需要考虑的重要因素。拖沓冗长的故事很快会让孩子失去兴趣。故事的叙述应该保持可以预测的节奏,不要太快,也不要太慢。要明白许多儿童绘本是给更高级的一二年级孩子写的,所以难以吸引幼儿读者。这也是为什么篇幅不长的寓言、民间故事和绘本更受学龄前孩子们欢迎的原因。

原则9:故事的可改编性


在选择故事时,寻找那些容易改编的故事。比如可以利用简单的木偶表演改编成戏剧的故事书。当孩子有机会表演一个短故事时,他们更容易记住这个故事,从中学到更多并体会到更多乐趣。

原则10:故事的多样性


在选书过程中,多样性是一个需要牢记的重要因素。比如,故事背景环境应多种多样,包含城市、郊区和农村;人物要有不同的家庭境遇,角色年龄以及身体状况。鉴于学龄前儿童的特点,家长和老师应注意让他们接触各种类型的地点和人物,同时保持好熟悉的内容和生疏的内容之间的平衡,从而让孩子既感到安全,又满足了好奇。

原则11:故事应与年龄相适合


为了让孩子拥有最成功的故事体验,应注意匹配故事难度与孩子的理解水平。记住提前检查词汇量,考虑清楚故事词汇对于孩子是否太难,或者太简单。挑选满足孩子需求和词汇水平的图书。另一件需要考虑的事情是,孩子是否能够理解故事中的概念。最后,故事的段落是否太长或者太复杂?

原则12:个人最爱的故事分享


挑选作为父母或老师的我们最喜欢的故事相当重要。父母和老师对故事的热爱会通过自己的声音和表情表现出来。孩子将更容易被其热情感染,从而像父母或老师一样喜欢这个故事。


 
 
 

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