【觅糖拓展】中国孩子到底应该什么时候,怎么学习外语

有妈妈问双语孩子的培养。说孩子最初是接受双语的,但从三岁开始抵触英语,要求讲中文,这是为什么呢?


语言大环境对孩子的刺激比家里父母教英语的小环境影响力大。这让我们想到该如何处理好母语学习和外语学习的关系,也即双语教育问题。

    


模拟双语环境与学前语言教育

1 营造语言环境

 什么是“双语(多语)环境”?一对来自南美洲的夫妇在中国学汉语,并且请了位中国保姆,他们的女儿索菲娅今年四岁了,从小会说西班牙语、英语、汉语(普通话和保姆的方言味),语码转换自如流畅。索菲娅的语言是在“使用”中自然地“学得”的,而不是“教学”中费劲地“习得”的,这是真正的双语(多语)环境。

 

而咱们的“双语环境”大多是模拟的(即“小环境”),是通过在学前阶段由父母教,或者上英语课,是通过大量的英文绘本(图书/视频/音频)营造出多模态的语言环境,孩子一般都是喜欢的,语言刺激对孩子的认知发展也大有益处。这个模拟环境应该从几岁开始,一岁?还是三岁?各家的看法还不尽相同。


2 母语必须优先

孩子们会从“*一条桥”到“一座桥”,逐个学得量词的形象感与搭配,从“春天很温暖,秋天有点凉”的白话到“春风温,秋风凉”的诗意,逐渐提升母语表达能力。

 

大概三岁左右,孩子进入信息快速吸收期,往往会通过最熟练、最省力的语言来获取信息,并感受语言本身的乐趣。这时母语(汉语)的优势地位就出来了,他们会优先选择观看汉语的动画片,这就可能出现“抵触英语”的情况,至少课下是拒绝的。


3 英语慢慢浸润

三岁也是语言爆发期和关键期,是学外语,尤其练习听说的大好时机,可以借鉴外教纯正的语音语调和直观灵活的教学方法,加强外语语料的“输入”(母语可是输入了三年呢),所以必须保持慢节奏,不能求快。要从26个字母、sight words(常用词)和简单句的发音、连读开始,打好基础,首先牢固掌握语音。

 

这个阶段,可以坚持亲子阅读,坚持听英语绘本,目的是“磨耳朵”,选择好的英文动画片来视、听、说,虽然我们日常生活中并不怎么用英文,但只要进入某绘本或动画场景(如:Mother Goose、Brown Bear、Peppa Pig、Frozen、Charlie and Lola等),孩子们就能自动切换英语思维,不用翻译,直接看懂和听懂,这就达到目的了。有的孩子甚至能用英语思维,练习指称和会话,并类推造句,可能会因母语的负迁移而推错,但应对他们的积极性加以鼓励。


当孩子逐渐从*There have(受汉语存在句“某处有……”的负迁移而类推错的句式)过渡到There be(英语的存在句)时,那是一种收获的快乐。

汉英语读物可以保持1:1的比例,甚至选取对译版本,如Frozen(《冰雪奇缘》)的原版和汉译版可以各自观看,家长不用逐句翻译,这就相当于形成了英汉平行语料库,孩子会随着情节、音乐自动对译。除非你问他们哪句台词是什么意思,他们才会去翻译,否则都是囫囵理解的。

 

阅读原版英文经典的目的:让孩子感受英语的原汁原味(比如复辅音与闭音节、轻重与长短、押韵与重复、乃至思维与叙述的习惯、幽默的态度和语气),并且和汉语的声韵之美形成参照。母语和外语就像一对翅膀,协同提升孩子的人文素养和美学底蕴,润物而无声。


4 自然拼读之妙

到了五六岁,可以开始学习自然拼读甚至书写,仍然要从26个字母和sight words的识读开始,逐步扩展到搭配(如-ake、-op、-sh等)的拼读、连读,有条件的话可以请外教来教,打好和夯实基础。看到一个新单词,至少能尝试着拼出来,可以从后向前地拼读,如:-sh → -ish → wish,读出来后发现,早就在平时的语境中接触过,I Wish I were a Tiny Bird,于是wish的词义也就对上号了,这就基本掌握了这个单词,触类旁通,如是滚动发展。

 



绝不能贪多求快,学龄前的孩子每次只能学几个,家长总觉得很简单,恨不得一下子都教给孩子,但语言是需要通过大量操练来巩固的,每次只能是i+1(i为旧知识,1为增加一点新知识),须体会“牵着蜗牛去散步”的节奏,陪着孩子慢慢成长。

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