【觅糖父母】孩子的关键时期,家长不能掉链子!如何陪伴3-8岁孩子做英语亲子阅读教育?

如何陪伴3-8岁孩子做英语亲子阅读教育?

为什么3-8岁是培养阅读关键时期

常常听到这样的话:中国人擅长做英文阅读题,阅读能力还是蛮强的。这个观点确有数据支撑,我国中学生、大学生参加雅思托福的成绩单,阅读题的得分率确实比较高。这些孩子是怎么获得阅读高分的呢?英文学习没有太多捷径,拼的就是基本功。词汇能力是英文阅读能力项中重要的一个组成部分,词汇能力强了,不仅能够提高阅读速度,也能提高阅读理解力,分数自然不会差。


作为孩子的家长,我们是希望让孩子到考前突击还是让孩子预先打好扎实基础呢?相信理性思考的时候,我们的选择一定是后者。近几年我们身边涌现出很多的中英文绘本馆,说明大家越来越重视孩子的阅读。这也出自这些家长们的一个心愿——孩子能在8岁左右的时候实现英文自主阅读,英文基本功的问题解决。这个心愿,饱含了父母深切的爱子之心和善于规划的睿智。

首先,阅读习惯是让人受益终身的学习行为,也是永远不会过时的学习方法。我们通过阅读接收各种信息学习经验;通过阅读开拓视野,启发思考;通过阅读丰富生命。孩子在童年期能养成良好的阅读习惯,将让他的学业道路更加顺利。研究表明,早期阅读能够促进孩子的大脑发育和成熟,利于孩子认知的发展,可以促进孩子个性和社会性的发展。


其次,3-8岁也是学习习惯、方法、兴趣养成的重要阶段。英文学习不同于母语学习,缺少必要的环境。如果方法不当,引导不力,可能会适得其反。反之,如果孩子在这个阶段形成了英文学习兴趣,养成受益终身的阅读习惯,掌握了阅读技能和方法,这无疑对于他/她后续的多学科学习打下了良好的基础。


再次,孩子9岁以前,即,小学四年级以前,学业压力不大,时间相对自由灵活,孩子打好英文基础能够减轻后续学习压力,比如小升初的压力,中考英文考试的压力等。


我们都知道,英文能力养成不可能一蹴而就,必须实打实的积累才可能实现“质”的突破。3-8岁是语言学习的敏感期,这个阶段学习语言效率比较高,孩子学到的东西也不容易忘记。


英文能力通常指听说读写四项能力,“听”和“阅读”都属于“输入”能力项、“说”和“写”都属于“输出”能力项。如果“输入”的量够,“输入”的“质”有保证,“输出”自然会有保证。

现在大家都比较重视“听”的输入,有意识的给孩子听一些英文童谣、玩英文互动游戏(基本上是侧重听说的);或安排孩子参加英文课程培训。孩子英文“听”得多,自然是好的,孩子由此能够积累起关于英文的“语音”经验,储备很多英文信息。但是,如果没有一定的语言基础,只是单纯的听而没有一些言语或行为的主动或自然反应,孩子还是相当于在听“背景音”,相关信息只是被动的存储起来,直到在熟悉的场景才会产生相关的反应。比如,孩子听到童谣乐曲会跟着哼唱全首歌曲,而孩子并不能说出来童谣的内容。要想激活这些内容,孩子需要相应的英文运用场景。


什么样的英文运用场景是最真实的?最地道的?最自然的?——除了和外教交流,出国,也就是英文阅读了。而且,“英文阅读”还受时空的限制,想读就读。

原版英文读物的特点

1.作品本身英美本土人士所创作,语言地道。通过阅读,读者能广泛接触到真实地道的语境。


2.相同的主题内容既出现在富有想象力的童话、故事中,也出现在严谨的科学、历史、百科读物中。作品的场景丰富多变,表达方式多变。对孩子而言,通过阅读,他能够亲身感受理解“语言”运用的变化,领会“学习语言的根本目的是实现自由表达,交流的目的”。


3.英文读物画面形式丰富、构图主旨明确,还能有效促进孩子认知的发展。

因此,如果希望孩子能从小养成比较扎实的英文功底,除了“多听”,孩子还应该“多阅读”。

如何与孩子做亲子阅读

1.朗读

给孩子大声朗读作品。先和孩子一起观察画面,推测内容,确定阅读目标。然后朗读英文,及时给出中文解释,帮助孩子理解。这个过程,通过观察、推测、朗读、解释几步,孩子注意力比较集中,引导他/她通过观察童书并认真倾听,孩子能将语言信息和画面信息对接起来,促进语言的理解力。过程中,尽量以家长输入为主,以激发孩子的阅读兴趣为核心,不要问孩子太多问题。


2.多维度熏陶

朗读后,重新翻回书,找出重点的内容和孩子互动。比如,和孩子数一数有多少只小蚂蚁,能融入数字one two three等等。多维度熏陶就是找出更多的点与孩子自由探索学习,以孩子喜欢的游戏形式拓展,不强调现场结果,以示范为核心,还是强调“输入”。


3.实践关联

建议家长能在完成上述亲子阅读步骤之后与孩子展开更深层次的互动活动。比如结合英文的手工、绘画、实验、小表演等,能有效帮助孩子将语言与实践结合,建立更多的“场景”关联,促进语言的主动吸收和转化。

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